进化镇中“我悦读我成长”教师读书活动方案

发布时间:2017-04-06 发布人:教科室 浏览数:

 

                                            进化镇中“我悦读我成长”教师读书活动方案

 

    在教师成长和专业发展的过程中,读书是一条有效的提升途径。教师的阅读与自身发展有着密切的关系,读书被称为教师最好的修行。为推动我校课程建设的深入研究,也带动教师的理论学习,让课程教学研究更有理论的深度与前瞻性;为了交流分享教师读书与成长的经历和经验,探讨教师阅读与专业发展的方法和路径。经研究,学校决定开展“我悦读,我成长”理论学习与研讨活动。现将活动事项通知如下:

    一、参加对象

     40周岁及以下(1977年4月1日以后出生)的教师。

    二、活动时间

     2017年4月7日至7月7日。

    三、活动主题

    围绕“我悦读,我成长”主题,介绍教师的阅读内容、阅读方法、阅读指导和阅读交流,描述阅读经历中有意义有特点的人和事,反映阅读与工作、学习、研究的关系,体现阅读对自身成长和专业发展的作用和影响。

    四、活动安排及内容要求

    第一阶段(4月):宣传发动阶段。

    活动主题中的“我悦读我成长”,主要指教师的阅读和成长,也包括师生共读和共同成长。从阅读的内容看,可以包括有关教育的内容和非教育类的内容;从阅读的形式看,包括各种书籍、报刊杂志及电子媒介。根据不同的阅读内容和阅读方式,活动题材大致包括以下几类:

    1.读书的经历。描述教师个人或群体的阅读史,反映读书内容的变化及阅读水平、思想水平的提高。

    2.读书与工作、研究的关系。结合读书学习的实例,反映用书中某种理念和方法指导自身教改和研究的经历,以及读写结合、以写带读、以读促写等读书方式。

    3.读书与交流。介绍不同类型读书组织的交流方式和开展经历,如读书小组、读书会、读书沙龙、学习共同体,举办讲座、征文和研讨活动等,以及博客、微信等网络交流、线上线下结合等方式。

    4.关于教师阅读现状的调查和评论。包括量的研究和质的研究等研究方式,在掌握具体材料的基础上,通过数据分析或现象描述,反映教师阅读的现状、经验和问题。           

无论哪种题材类型,都应围绕活动主题,反映教师读书和成长的具体过程和状态,避免单纯的内容介绍和抽象的分析论述。   

    第二阶段(5月):学习交流阶段。

    1.针对自己的课程教学或学科教学选择一两本教育教学理论专著(非单篇文章),进行研读。

    2.推荐一本教育教学专著,并随带教育教学专著,撰写一篇优秀理论专著的推荐稿,或读后感,字数不限。

    第三阶段(6月):悦读共享阶段。

     结合教育改革,阅读教育教学专著的经历与故事,写一篇1500字左右的读书感言或教育故事、教育叙事。写出独特而真切的感受,题目自拟。请不要写成读后感、书评和书的简介。

    第四阶段(7月):评比推荐阶段。

    本次读书活动评比设一等奖、二等奖、三等奖。其中,一等奖5名,二等奖7名,三等奖10名。优秀美文将结集出刊,同时将推荐投稿在《萧山教育》和《萧山日报》教育周刊上刊登。

     五、注意事项

    1.文体不拘,内容应是真人真事,并根据具体情况和写作形式,体现出各自特点。

    2.具体活动时间以通知为准。

 

 

                                                                                       萧山区进化镇初级中学

                                                                                            2017年3月31日



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